Gustav+Wyneken

=Gustav Wyneken=

(aus Wikipedia, der freien Enzyklopädie)



 * Gustav Adolf Wyneken** (* [|19. März] [|1875] in [|Stade]; † [|8. Dezember] [|1964] in [|Göttingen]) war ein deutscher [|Reformpädagoge] und Gründer der die [|Freien Schulgemeinde Wickersdorf]. Eine führende Rolle spielte Wyneken zeitweise in der [|Jugendbewegung], insbesondere anlässlich des [|Ersten Freideutschen Jugendtages] 1913 auf dem [|Hohen Meißner]. Kurzzeitig gelangte Wyneken nach der [|Novemberrevolution] 1918 in schulpolitische Verantwortung. Bald darauf wurde er, nach Wickersdorf zurückgekehrt, wegen sexuellen Missbrauchs von Schülern mit einer Gefängnisstrafe belegt. Seine anschließenden Versuche, als Pädagoge erneut Einfluss zu gewinnen, scheiterten. Auch als Schriftsteller und Redner gelang ihm späterhin keine Wiederbelebung seiner reformpädagogischen Ideen.

Anfänge als Neuerer im Schulwesen
Wyneken wurde am 19. März 1875 in einem christlich geprägten Elternhaus in [|Stade] geboren. 1894-1897 studierte er [|Theologie] und [|Philologie] in [|Berlin], 1898 wurde er promoviert. 1900 heiratete er Luise Margaretha Dammermann, von der er sich 1910 wieder scheiden ließ. Von 1900 bis 1906 arbeitete Wyneken als [|Lehrer] in den [|Landerziehungsheimen] [|Ilsenburg] und [|Haubinda], dort war er Mitarbeiter von [|Hermann Lietz], mit dem er sich aber überwarf. 1906 gründete er zusammen mit [|Paul Geheeb] die [|Freie Schulgemeinde Wickersdorf] im [|Thüringer Wald] mit dem Ziel der Erneuerung der [|Schule]. Dieses reformpädagogische Projekt sollte der Idee der Erziehung als //Formung des Menschen im Sinne einer Weltanschauung// dienen. Für Wyneken ging es um eine Neubestimmung des Verhältnisses zwischen [|Lehrer] und [|Schüler]. Dieses sollte auf //Kameradschaft// und //Führertum// basieren. Er öffnete die Schule für [|Koedukation] und [|Sexualerziehung]. Im Gegensatz zum christlich geprägten Unterricht in herkömmlichen Schulen legte der [|Atheist] Wyneken einen inhaltlichen Schwerpunkt auf die künstlerische, besonders die musische Erziehung. Bemerkenswert war der große Anteil jüdischer Schüler, die aber von Wyneken skeptisch betrachtet wurden. Schülermitbestimmung bekam im Rahmen der Schulgemeinde einen wichtigen Stellenwert. 1909 verließ Geheeb Wickersdorf im Streit mit Wyneken. Das Schulprojekt wurde von konservativer Seite wegen seiner Neuerungen angefeindet. 1910 wurde Wyneken vom Ministerium entlassen. Er erhielt aber weiterhin seinen Einfluss auf Wickersdorf aufrecht, z. B. über die seit 1913 erscheinende Jugendzeitung der Schulgemeinde „Der Anfang“, die durch Schmähungen immer wieder für Aufsehen sorgte. Ab 1910 war er Vorsitzender des „Bundes freier Schulgemeinschaften“ und Herausgeber von dessen Zeitung. Er versuchte auch, eine neue Schule oder aber eine „[|Jugendburg]“ zu gründen und sich damit ein Feld für seine pädagogischen Ideen zu schaffen.

Reformpädagogische Leitfigur der Jugendbewegung
Mit seinen pädagogischen Ansätzen beeinflusste Wyneken als Erwachsener die aufkommende [|Jugendbewegung], zu der er ab 1912 in Verbindung stand. Wyneken kreierte den Begriff der „[|Jugendkultur]“ gegen die Unterwürfigkeit der wilhelminischen Zeit wie auch gegen Schule und Familie. Er arbeitete 1913 an der Formulierung der „Meißner-Formel“ des [|Ersten Freideutschen Jugendtages] am [|Hohen Meißner] mit. Auch hier kam es zu Spannungen, da Wyneken einen Führungsanspruch stellte, was von vielen Gruppen des Jugendtages abgelehnt wurde. In einer Anfang 1913 erschienenen Publikation hatte Wyneken dem Wandervogel bescheinigt, die Hälfte des Weges zu einer vollwertigen Jugendkultur geschafft zu haben:

„Es ist recht und gut, ja eine notwendige Tat, wenn der Wandervogel der Jugend sozusagen die Schule abgewöhnt, ihr abgewöhnt, in der Schule ihre Welt zu sehen, aber es ist nicht das letzte Ziel. […] Die andere Hälfte der Jugendemanzipation besteht in der Neugestaltung der Schule zur eigentlichen Stätte des Jugendlebens und der Jugendkultur. […] Es mag den Vertretern des Wandervogels vielleicht kühn erscheinen, wenn wir unsere kleine Schule und unseren wenige hundert Köpfe zählenden Bund ihrer großen Bewegung mit ihren Tausenden von Anhängern koordinieren. Aber ganz abgesehen von der Sympathie der Vielen rings im Lande, die auch wir uns erworben haben, glauben wir doch durch die Gedankenarbeit, die unser Schulsystem verkörpert und die bei uns nicht stille steht, so viel für die Jugend geleistet zu haben, daß es für sie Zeit wird, sich nach uns umzusehen.[|[1]]“

Kritik an der Wandervogelbewegung übte Wyneken hinsichtlich eines nur oberflächlichen Bemühens um Kunst und Kultur. Man habe in Lied und Tanz einen Ausdruck jugendlichen Frohsinns gefunden, sich damit aber auch bereits zufriedengegeben und habe es sich wohl sein lassen. Die ganze künstlerische Einstellung des Wandervogels sei auf bloßen Stimmungsgenuß gerichtet, „und zwar auf einen ziemlich bequemen und billigen. […] Es ist eben tatsächlich nicht möglich, das Wesen der Kunst in seiner ganzen Heiligkeit in den jungen Seelen aufleuchten zu lassen und daneben ihnen allerlei Splitter und Abfälle der Kunst zu beliebigem Spiel und Genuß zu überliefern.“ Anders als die Wandervögel nehme die Wickersdorfer Schulgemeinde in der Kunstaneignung auch ein mit Entbehrungen verbundenes ernsthaftes und gründliches Arbeiten auf sich.[|[2]] Wyneken stand im Austausch mit freidenkenden Intellektuellen wie [|Walter Benjamin] (der sein Schüler war), [|Magnus Hirschfeld], [|Siegfried Bernfeld] oder [|Martin Buber]. 1918 war Wyneken kurzzeitig in [|Bayern] und [|Berlin] im Kultusministerium beschäftigt und für mehrere Erlasse für die Erneuerung der [|Schule] verantwortlich (Schülermitbestimmung, Organisationsrechte und Aufhebung des Religionszwangs). Für den sozialdemokratischen preußischen Kultusminister [|Konrad Haenisch] verfasste er einen Aufruf an die Jugend zur Schaffung einer neuen Schule, frei von Unterwürfigkeit, gegenseitigem Misstrauen und Heuchelei. Die Schülermitverantwortung sollte durch Wahlen und die Bildung von Schülerräten gefördert werden. Widerstände dagegen gab es nicht nur im Lehrkörper, der überwiegend von anderen Erziehungszielen und –methoden geprägt war, sondern auch bei den zu neuem Denken und Handeln aufgerufenen Jugendlichen:

„Die große Mehrheit der jungen Menschen selber verhielt sich entweder gleichgültig oder aktiv feindselig. Wahlen, wie sie der Minister vorgeschlagen hatte, fanden in ein paar Großstädten statt, und häufig blieb dabei die Mehrheit der Abstimmung fern. […] Wynekens Reformen waren für jeden, der an die starke Autorität glaubte, unannehmbar; und das hieß, für die Mehrheit der Deutschen. Selbst von seinen liberalen und sozialistischen Kollegen erhielt Wyneken nicht die Unterstützung, die er sich erhofft hatte. Nach einigen Wochen musste er seinen Posten zur Verfügung stellen.[|[3]]“

Rückläufige Wirkungsmöglichkeiten
1919 wurde Wyneken wieder Leiter in Wickersdorf, dort sah er sich bald Vorwürfen des [|sexuellen Missbrauchs] an Schülern ausgesetzt und musste den Dienst 1920 quittieren. In der Folge wurde Wyneken zu einem Jahr [|Gefängnis] verurteilt. Der Fall wurde deutschlandweit kontrovers diskutiert. [|Werner Helwig] berichtet von einem Solidaritätstreffen des [|Nerother Wandervogels], das von etwa 300 Jungen und Mädchen besucht wurde. Dazu wurde eine Grußbotschaft Wynekens verlesen, in der er schrieb:

„Euer Eintreten für mich macht mich stolz und glücklich. Wichtiger, als daß mir geholfen werde, ist, daß Jugend Treue hält. Ihr könnt nicht wissen, ob ich im Sinne des Gesetzes schuldig oder unschuldig bin. Euer Entschluß, mir die Treue zu halten und diese Treue öffentlich zu bekennen, muß von allen juristischen «Tatbeständen» und Urteilen unabhängig sein. Ja, vielleicht muß er sogar von den Satzungen und Wertungen des geltenden Sittengesetzes unabhängig sein. […] Wir müssen uns auf einer höheren Ebene begegnen als Strafrecht und bürgerliche Moral. Daß in entscheidenden Stunden Männer, die die allmächtige Zeit und das ewige Schicksal dazu beruft, taub sein müssen für die Drohung des Strafgesetzes und sogar für die anerkannten Forderungen des Sittengesetzes, daß sie von ganz woanders her den Maßstab ihres Handelns nehmen, aus tieferem Quell schöpfen müssen als aus dem Tagesbewußtsein der Menge – daß nur so die Taten geschehen können, die immer wieder geschehen müssen, wenn die Welt nicht ersticken soll – das ist eine Wahrheit, die wir in der Dichtung bejubeln und im Leben unterdrücken.[|[4]]“

Wyneken lebte in der Folgezeit als Schriftsteller. Nach der Ermordung [|Walther Rathenaus] regte er Erziehungsmaßnahmen gegen den aufkommenden [|Faschismus] an. 1925 wurde ihm gestattet, als Wirtschaftsleiter in Wickersdorf weiter zu arbeiten, er durfte jedoch nicht unterrichten. Trotzdem hatte er einen großen Einfluss auf die Einrichtung, was zu Spannungen führte. 1931 kam es erneut zu einem Missbrauchs-Vorwurf gegen Wyneken, der nun endgültig Wickersdorf verlassen musste und mit dem betroffenen Zögling nach Berlin zog. 1934 übersiedelte er nach [|Göttingen]. Im [|Dritten Reich] und noch einmal nach dem [|Zweiten Weltkrieg] versuchte Wyneken vergeblich, eine neue Anstellung als Pädagoge zu finden. Einfluss auf die Neugestaltung des Bildungswesens zu nehmen, gelang ihm nicht mehr. Die Chance, [|1946] erneut die Leitung von Wickersdorf zu übernehmen, verspielte er durch überzogene Ansprüche. Auch seine Versuche, als Redner und Schriftsteller reformpädagogische Ideen wiederzubeleben, scheiterten. Er starb am 8. Dezember 1964 in [|Göttingen]. Wyneken war nicht nur wegen seiner pädagogischen Ansätze unter Zeitgenossen umstritten. Als [|charismatische] Persönlichkeit kam er immer wieder in Konflikt mit anderen [|Pädagogen], mit [|Behörden] und auch mit [|Eltern], die ihm vorwarfen, dafür verantwortlich zu sein, dass ihre Kinder sich von ihnen abwendeten.